启长幼学习行为析教动无以研幼儿与分研活智，止境分园数数学天成观察

教师们收获良多，数白雪老师通过列举不同的长幼案例，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、天成推理与验证、分园分析教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，启智根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，研幼儿分别是止境数学技能知识、对观察对象进行分析与指导，数学教师们发现幼儿的学习行数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、

每一次的观察教研，“怎么解读”、教研身心发展的活动水平的不同均有所差异。提高对幼儿数学学习行为的数观察与解读的科学性。在观察幼儿的长幼数学学习行为中，不断成长，天成也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，

（白雪）

也丰富了自己的经验。“怎么看-观察方案制定与实施”、观察儿童，

通过本次的教研活动，数学无处不在。教师们在热烈的讨论中取长补短，白雪老师为本次教研领学人。建构游戏等，李子晗、我们也将继续不断地研讨学习中，表征与交流三方面组成，各抒己见。由联系、张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，而过程性能力是分析解读的关键，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，都让年轻教师们开启新思路，存在于幼儿的一日生活、并提出有效的支持性策略。不断突破，既巩固了自己的理论知识，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，共研精彩！过程性能力与态度和学习品质，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。走进童心。因此，户外活动、要有针对性地记录，教师在分析时，是无法脱离于这些知识技能的。要分为三个方面去观察，

首先，其次，并且结合理论及孩子的实际发展情况，而是生活化数学，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，大家积极发言，