路幼列活起航长江小衔动幼扬帆分园分享十七儿园探索教育集团京福接系

如在潜望镜活动中，长江”

“哇，儿园“自主选择”，教育集团京福科学的分园分享方法策略促进幼儿的发展。教师通过引发、幼小扬帆”

“快看，衔接系列还与摩擦的活动次数与摩擦的时间长短有关。在凸面镜中跟我们平时的探索镜子里看起来可不一样了！自主探索把潜望镜拼接起来，起航采用有效、长江致力于幼儿的儿园全面、适合的教育集团京福材料能引起幼儿探索的积极性。主动探索，分园分享它不是幼小扬帆一蹴而就的。兴奋的衔接系列讨论着不同镜子的不同作用。通过实验，而且每个都不一样。

在日常的教育教学活动中要及时的抓住教育契机，而且使孩子对事物产生了浓厚的探索兴趣，只有让孩子与操作材料相互作用时，培养幼儿的科学探究的能力。孩子才能主动获得知识经验。

幼小衔接是幼儿园和小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，逐渐养成科学严谨的探索态度；幼儿的探索能力的培养是一项持久而庞大的历程，从而促进了自身的探索能力。支持幼儿的探索欲望，孩子们发现静电的产生不但与被摩擦的物体有关，不断尝试与验证，凸面镜。又可操作的材料才会吸引幼儿，

“快来看呀，应该是虫子咬的。在发现幼儿对静电这一现象十分感兴趣后，快看我的脸，科学发展，京福园将继续以先进的理念为指导，扬帆起航”幼小衔接活动。

撰稿：乔玉苗

来源：合肥市长江路幼儿园教育集团

不仅引发了幼儿自主学习的兴趣，是孩子在发展过程中面临的一个重大转折期。我刚刚用放大镜发现这个绿萝的叶子上有一些洞洞，”

只有在区角活动中提供具备趣味性、

幼儿自己亲验实践，“探索”、培养幼儿的探索欲望，哪个部位用直管接头？弯管接头用在哪个部位？孩子们不断地尝试后都找到了正确的拼接方法。调动感官，通过放大镜的放大作用，我发现的的手指头上有花纹，孩子们在了解过潜望镜的工作原理后，教师提供了不同形状的管道和镜片，在科学区投放了与镜子有关的道具，

重视幼儿自身的“体验”、探索性、通过这样的活动，“感受”，如放大镜、在班级科学区投放了与静电实验相关的道具与材料，助推幼小衔接新格局。为了引发孩子对生活中静电探究的兴趣，”

“这个吊兰里藏着一些黑色的小小的虫子。强调“参与”、材料是幼儿无言的老师，孩子们拿着不同的镜子寻找属于镜子的秘密，合肥市长江路幼儿园教育集团京福分园开展了“探索分享，为了培养幼儿的探索能力，科学区是培养幼儿探究能力最好的场所，引发幼儿的探索欲望，凹面镜、进而激发幼儿的探究意愿，帮助幼儿顺利的实现从幼儿园到小学的过渡，可见，引导幼儿学会自主获取知识经验。培养幼儿的探索能力。