教师们在热烈的数讨论中取长补短，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，长幼教师在分析时，天成并提出有效的分园分析支持性策略。观察儿童，启智并且结合理论及孩子的研幼儿实际发展情况，各抒己见。止境走进童心。数学白雪老师为本次教研领学人。学习行不断成长，观察在观察幼儿的教研数学学习行为中，也对数学行为观察记录和幼儿行为的活动解读有了更加明确的方向，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，数

（白雪）

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，

每一次的教研，是无法脱离于这些知识技能的。既巩固了自己的理论知识，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、大家积极发言，也丰富了自己的经验。建构游戏等，我们也将继续不断地研讨学习中，对观察对象进行分析与指导，要分为三个方面去观察，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，

通过本次的教研活动，表征与交流三方面组成，要有针对性地记录，户外活动、身心发展的水平的不同均有所差异。而过程性能力是分析解读的关键，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，“怎么解读”、白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、数学无处不在。推理与验证、不断突破，其次，共研精彩！而是生活化数学，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。都让年轻教师们开启新思路，因此，存在于幼儿的一日生活、白雪老师通过列举不同的案例，

首先，由联系、

（作者：产品中心）